课堂是由学生组成的一个微型社会，规章、纪律是“课堂社会”的基本组成部分。尽管多元智能理论本身没有提供课堂管理的计划或方法但他给实施课堂教学的教师提供了多种用于“维持课堂纪律”的管理策略新视点，从而保持学习环境的平稳运行。

1、获取学生的注意

多元智能理论在课堂管理领域效用的最好描述可以通过教师在开始一节课或一项新的活动时，试图获取学生的注意来看到。从多元智能理论的观点来看，仅仅使用言语来使课堂安静，被认为是获取学生注意的最无效的方式。通常教室的言语命令会在学生的交谈中消失。而比较奏效的方法有：幼儿园教师通过演奏乐器来要求学生安静（音乐智能），高年级的教师运用沉默的方式使学生感到自责而服从命令（内省智能）。

2、做好转移的准备

为帮助学生做好转移的准备，应该让学生了解特定的暗示，并为每一类型的转移提供不同的暗示。例如，当集中于音乐智能的时候，可以运用不同的音乐片段提示不同的转移。

3、交流班级规则

运用多元智能方法就有关正确行为的班级或学校规则进行交流。例如：

言语交流：写出规则并张贴于班级中（只是最典型的方法）。

人际交流：将每条规则交于一个学生小组负责，然后这一小组有责任了解每一规则，甚至要求强制实施这一规则。

内省交流：在学年的开始，学生负责建立班级规则，并且要设计出将班级规则传达给其他人的独特方式。

4、形成小组

尽管小组是基于个人的内在素质（如兴趣小组）而形成的，但是教育者日益看到不同的小组合作学习所带来的价值。多元智能倡导通过基于与智能有关的细微特征来建立不同的小组。