来源：中国校园文化建设网　　作者：杨晓哲

【小筱荐文】大脑天生就是一台学习机器，人一出生就要面对和学习各种知识，但学习的效果却因人而异，有人认为学习好坏取决于智商，其实不然。心理学家Peter Hollins在他的新书《像爱因斯坦一样学习》中为我们阐述了五条常见的理解学习的误区。

　　心理学家Peter Hollins在他的新书《像爱因斯坦一样学习》（Learn Like Einstein）中阐述了一个有趣的观点。在他看来，我们对学习充满误解，其中有五条误解尤为突出。

　　错误理解1：智商很重要

　　在全人类中的确有智商特别超群的人，可能只占人群中的0.1%。即便你是那个0.1%也不一定对学习特别有帮助。因为这一群人虽然智商超群，但是肯定会有其他方面的局限。

　　重要的不是先天性的智商，而是后天的学习。可怕的是很多人认为自己先天性智力上落后于其他人，就放弃了长远的规划、明确的目标和挑战自我的勇气。根据调查研究，那些取得伟大成就的人，并没有在智商上与常人有显著差异。

　　错误理解2：失败不好

　　学习的过程不是尽可能避免失败的过程，恰恰是不断在错误中学习修正的过程。

　　澳大利亚的心理学家做了一个这样的实验。第一组学习者在老师的帮助下，解决一个复杂问题。老师将解决问题的步骤细化，让学习者每一步都不会犯错。第二组学习者没有教师干预，同样的复杂问题，让小组合作完整。结果第一组学习者在很短的时间内解决了问题。而第二组用了更长的时间，中间发生了多次错误，有的错误得到修正，有的仍然在小组中争论不休。

　　然而，之后对这两组学习者进行访谈，发现第二组的学习者对于该复杂问题的理解水平明显高于第一组。

　　错误理解3：如果忘记了，你就失败了

　　考试往往考察学生们是否记住哪些知识点。这固然没有错。可是不记得不意味着失败。忘记是创造新的记忆必不可少的过程。

　　你忘记了，还有可能是你有一段时间不需要用到它。你只需要去有意识地重复，或是创造场景去使用它，而不需要产生挫败感。

　　错误理解4：越多越好

　　从早到晚，花费一整天都在学习一定好吗？一口气同时学习10几门功课一定是好的方式吗？学习某种程度上也是在训练大脑的神经“肌肉”，过度学习会导致“肌肉紧绷”，甚至“撕裂”，以至于后来再无兴趣学习该领域的内容。

　　学习不仅是不断记住内容的过程（What），更需要反思怎么样（How）应用，以及为什么（Why）要学习这些内容，对下一步学习还有什么好奇值得探索的过程。虽然思考怎么样和为什么要花费很多时间，但是当我们离开考试就会发现，那些真正对终身有用的学习经历，何尝不是我们真正热爱的学习历程呢？

　　如果你的学习时间已经忙到只剩应付考试了，那赶快抽出时间来选择一门自己真正喜欢的学科，寻找到自己的学习节奏，好奇探索，找到学习的感觉与成就，比起一直这样忙碌下去要好得多。

　　如果你的工作已经日复一日，毫无新鲜感，那赶紧砍掉那些可有可无的事情，你的朋友不会责怪你，他们更期待专注而又迷人的你，少则是多，学习值得热爱。

　　错误理解5：学习依靠逻辑

　　逻辑很重要，但是所有学习者都不是仅用逻辑在学习。

　　当我们看见文法的时候，那些严谨的主谓宾句法就是逻辑。有的时候大脑根本没有办法直接记住这些逻辑。可是，我们只是让大脑有个模糊的印象，这样大脑就可以在其他情境下去识别该模式。从而一遍又一遍地产生出一种习惯和感觉。最终，这种模式还会演变成一种预测系统。就是你在和别人对话的时候，虽然不是母语，但是你已经预感到对方会说什么，句法大体如何分布的了。

　　大脑的确很神奇。大脑天生就是一台学习机器，你甚至都无法关闭这台学习机器。正所谓，读书百遍，其义自见。就是大脑潜移默化的功能。我们要做的就是调整大脑这台机器的态度，更加好奇，积极，开放，更加不被以往的知识所束缚。有事没事，重启一下大脑，清空一下不必要的缓存，它就会变得更加神奇。

　　其实，关于学习的错误理解，就是我们在学习过程中容易犯的惯性错误，既然有错误，也有失败的学习历经，就恰恰给改进学习带来新的机会。

本文转自教育技术，作者杨晓哲

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