高考命题的价值取向与命题原则

　　万事均有规则，高考命题也是有规则可循的，到目前为此，我们还没有见到象“高考试卷评价标准”一样的一份命题规则的文件，但我们研究“评价标准”研究高考试题，与命题专家一起开会，交谈，我们还是可以把握住高考命题原则的，我想从宏观、微观两个层面谈一谈我的一点点认识。

　　一、高考命题的价值取向

　　1、在改革探索中，高考命题正逐步实现“知识立意”向“能力立意”转变，在考查学生基础知识、基本能力的同时，一是注重考查学生的综合能力、创新意识和实践能力；二是注重联系生活实际，考查学生综合运用所学知识分析问题，解决问题的能力。

　　2、考查学科主体内容，即中学重点内容；考查与大学学习相关密切的内容；（解读：高考复习是高中学习与高校学习的上衔接，高考命题是高校学习与高中学习的下衔接，因此高考命题的主力是高校教师）。

　　3、高考试题的立意、情景、设问的角度及方式要求：科学、可信、新颖、灵活。

　　4、高考试题各种题型起点低、入手容易，多数试题源于教材，属于常规试题，强调“三基”考查；（基础知识、基本技能、基本方法）。

　　5、在学科知识的交汇点处设计试题，考查知识之间的内在联系。

　　6、试卷不是试题的堆砌，而是逻辑严密的有机统一整体。从哲学的角度看，高考试卷作为一个整体，由素材、题目、设句、选项组成，只有当它们以有序的结构组织在一起，试卷的整体功能才能大于各个部分之和。（解读：比如阅读的考查，从能力上分成四个层次：微观理解、宏观理解、评价、发散，这四个层次显示了阅读的逻辑顺序，也体现了逐步深入的逻辑关系。）

　　高考试卷的逻辑顺序还体现在全卷试题从易到难，每一种题型、每一道大题内部也是由易到难的排列顺序，试题及对能力的考查则是坚持低级向高级，由单一向综合，由综合向应用、由应用向探索的发展方向。

　　7、一题多问、一问多点、分解试题难点，让不同水平的考生都有做答空间，答对一点得一分、答对五点得五分，从而增加了试卷区分度。

……

　　上面这七点是摘录，加了少许解读；这些都是命题专家对命题价值取向的解读，还可以摘录很多，在以后的博文中再做补充。

　　二、高考命题原则

　　再罗列几条我在多年高考研究中对命题的感悟与认识，权且叫做高考题的原则吧！

　　1、高考试卷、高考题型、高考大题的排列原则是：从易到难波浪式向前推进，高考试题为了达到区分度目标，采用“层层设卡，题题把关”的模式，在试题设计上采用“大开口，小出口”的架构，进去得分容易，出来得高分、得满分难！

　　2、“材料在外，答案在内”，“陌生中考查熟悉”，这是为了保证考试公平公正，情景、材料是陌生的，没见过，在教科书之外，但答案在教科书内，考查的内容是考生熟悉的。

　　3、有的试题起点低让考生能上手，有的试题乍一看起点高，但落点低，答案就在试题的情景和材料中，答案就在课本中。

　　4、高考命题，高考试卷布局安排首先考虑主干知识，这是对考生刻苦学习的一种尊重。

　　5、选择题：

　　题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致；

　　干扰项有效、能反映考生的典型错误；

　　各选项的结构、长度大体一致；

　　正确选项分布均匀。

　　从宏观、微观两个层面了解、认识高考命题原则，不但可以帮助考生提高高考复习的针对性，正确把握应试策略，还可以帮助考生调整复习心理、考试心理。

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